大山里的科学课，应该怎么上？近日，教育部印发《关于2025年度全国中小学科学教育工作优秀案例推荐结果的通知》，贵州省5个案例入选——
六盘水市水城区与中国科学院深度合作，体系化推进山区科学教育；兴义市田字格万峰林民族实验学校依托地质资源，打造“行走的课堂”；贵阳市南明区以“三化协同＋AI赋能”构建中小学科学教育创新育人新生态……透过这些来自山乡与城市的教育探索，我们看到贵州科学课的“加法”之道。
院士进校园给孩子种下科学种子
“请您在书上帮我签个名！”六盘水市水城区第一实验中学内，十几名学生从礼堂一路小跑出来，围住中国科学院院士、古生物学家徐星。就在不久前，徐星为孩子们带来了一场关于《恐龙科学发现的故事》的科普讲座。
对于水城区的许多孩子来说，这是他们第一次与院士面对面交流。自2017年起，中国科学院持续派驻科技帮扶工作队进驻水城区，先后在12个点位部署27个科研项目，汇聚20多家研究单位、60余名科学家参与。
徐星《恐龙科学发现的故事》科普讲座
水城区曾匮乏科学教育资源，专职科学教师数量远低于全省平均水平。中国科学院自动化研究所副研究员余意介绍，除了硬件设备的捐赠，中国科学院更注重提升水城科学教育的“软实力”：从教师培训、赛事组织，到科学课题组建设，全方位赋能。自动化所自主研发的科普创新服务平台累计投入超3000万元，目前已在水城区初步上线，覆盖4所首批试点中学。
通过持续开展“院士校园行”活动，水城区先后邀请武向平、徐星等院士走进中小学校园，惠及师生1500余人。全区共成立科技社团452个，年培训教师超2000人次。2023年，水城区成功入选第二批全国中小学科学教育实验区。
把科学课搬到山水间桥梁上
黔西南州兴义市田字格万峰林民族实验学校则探索出一条“扎根乡土”的科学教育之路。
学校以兴义世界地质公园为依托，以地质年代为主线，打造微型地质博物馆，构建“自然生命课”校本课程。在“风物课堂”上，中国地质科学院研究员董汉文带着孩子们走出教室，在万峰林间触摸三叠纪地层。以天地万物为师，这所学校已被评为“兴义世界地质公园地质小学”，为乡村科学教育提供了可复制的范本。
坝陵河桥梁博物馆“桥梁承重测试实验”课程
同样立足本土资源的还有贵阳市的小学。省府路小学以校园内的历史建筑皇经阁为载体，融合多学科内容，组织学生动手制作古建模型、开展榫卯力学实验、构建数字孪生模型，将传统文化转化为科学探究的活教材。
三桥小学则瞄准贵州“世界桥梁博物馆”的资源优势，以“桥”为主题开发了10余门校本课程，创新构建“筑桥课堂”模式，让学生在“课堂学原理—虚拟做模拟—实地验真知”的闭环中，探究风雨桥的结构奥秘。学校还聘任国家卓越工程师团队成员吴大鸿为“桥梁科学副校长”，将真实的工程案例带入课堂。与此同时，坝陵河桥梁博物馆作为全国最大的桥梁主题博物馆，自主研发了桥梁STEAM课程，配套56种教具，吸引学生参与研学实践。
当科学课遇上人工智能
在贵阳市南明区萃元小学的未来教室里，英语教师滕雨媛轻点智能设备，孩子们熟练地操作平板电脑踊跃答题。科技，正在悄然改变课堂的形态。
作为首批全国中小学科学教育实验区，南明区累计投入2010万元，升级改造37所学校的人工智能实验室，40所学校开设STEAM课程。借助希沃、班级优化大师等智慧教学工具，教师能将抽象知识直观呈现，课堂互动更加高效。
在尚义路小学，AI课程已覆盖4个校区、4266名学生。12个科创社团与3个无人机社团，构建起“兴趣—技能—创新”三级成长链条。依托e－world数字课堂，学校形成了“课前精准诊断—课中动态互动—课后个性化推送”的教学闭环。
“科技不是取代教师，而是延展教师的力量。”南明区教育局局长邱勇军表示，智慧课堂让教育变得更加灵动与精准，也让学生的学习更具参与感与创造力。
李端棻中学“小平科技创新实验室”
目前，南明区已构建起“基础＋拓展＋高阶”三级科学课程体系。李端棻中学的“小平科技创新实验室”成为学生创新实践的重要平台，其《物联网大单元教学设计》入选省级优质项目库。同时，南明区搭建起六级赛事体系，学生在国家级机器人大赛中获得一等奖10余项，科学素养大赛参与人数连续多年位居全省前列。
从院士进山到地质课堂，从桥梁探秘到AI赋能，做好科学教育的“加法”，是为了让科学的星光，不再受限于山川与资源，照亮更多孩子的童年与梦想。
转自：贵州教育发布